践行核心理念，打造精彩课堂
众所周知，向“课堂四十五分钟”要最大效益，一直是每一所学校和每一门学科课堂教学的不懈追求，作为一名高中数学一线数学教师，我们聚焦高中数学课堂教学高效化进行底层研究，在融合我校核心办学理念“让生命绽放精彩”的基础上，就打造“精彩课堂”与大家共勉。
何为精彩课堂？
精彩的课堂一定是能够让老师和学生在课堂上共同绽放精彩，教与学的过程中，老师展现出高超的授课水准，对教材的把握游刃有余（教材的把握应该至少包括教材知识点的把握，教材蕴含的考点的把握，知识点和考点的转化，教材中具有人生指导意义的内蕴的把握等等几项），学生的思维受到充分的启发，对教材有重点知识的掌握和独具个性的理解，老师对学生思维有着充分的启发，学生在课堂上有着广泛的参与，师生之间有着良好的沟通和互动，老师不累，学生不烦，和谐有效，教学相长，同放异彩。
它具体表现为两个大的方面：一个方面是课堂的外在呈现，第二个方面是课堂的内蕴。课堂的外在呈现主要包括一种和谐的师生关系和一个适度的课堂氛围。课堂的内蕴又包括两个大方面，一个方面是教师应该具有的特质：一种启发学生思维的意识，一套展现自我风格的方法。另一方面是学生应有的收获：一个重难点知识的解决，一次思维爆发的体验、一次心灵的或片刻或长久的浸润。
一、课堂的外在呈现
（1）尊重个性、尊重差异：课堂上，老师的角色是知识的传授者而不是管教者，前者以教书育人为目的，后者则是以让学生听话为目的。理智的老师应该允许不同性格、不同个性、不同层次的学生存在，并能引导“不同”进行碰撞，从而生发火花，绽放精彩。这样的课堂才是精彩的课堂。
（2）师生互信：古语有言“亲其师才能信其道”，学生相信老师能够带领他们走进知识的殿堂，相信老师能够引领他们捡拾到人生路途上容易遗忘的珍宝；同样，老师也能够相信学生，相信学生的能力、品行等等，在这种师生互信的基础上，课堂一定是其乐融融、精彩纷呈的。
（3）和谐共赢：和谐不意味着顺从，我们肯定学生的主体地位并不是事事以学生为主，而是指教师授课要以学生的知识水平为讲课的难度标准，课堂决不能完全放给学生，课堂上的第一把交椅必须由老师来坐，老师是指挥，是导演，提供思路，至于学生怎么演既要发挥其主观能动性，又要在老师的启发和引领下进行。只有这样，才能做到宽严相济，教学相长，和谐共赢，共同精彩。
（4）适度的课堂氛围：评价一堂课的好坏，课堂氛围是非常重要的一个指标，活跃的课堂，学生反应剧烈的课堂，自然会让老师倍感欣慰，但是这样的课堂也容易造成假象，用表面的活跃掩盖了实际的课堂效果，所以，它未必是精彩的课堂。精彩的课堂一定是氛围有度的课堂，既不沉闷也不张扬，于平静中见波澜，老师有启发有引导，学生有思考有质疑，师生有问有答，有唱有和，合理有序，老师教得顺畅，学生学得满足
二、课堂的内蕴
（一）“精彩课堂”的执教教师应该具有的特质
（1）一种启发学生思维的意识：精彩的课堂首先是学生的精彩，一方面能让他们获得知识，更重要的一方面是让他们从中体会到思考的乐趣，知识不要直接抛给，而是要想方设法进行引导，引导他们通过思考和探究自己发现，从而养成自觉思考的习惯。这就需要老师在课堂上用问题引导学生，不断启发学生的思维，并且将这种行为常态化、自觉化。这与二中提出的“问题立教，问题导学”课堂模式在理念上是相辅相成的。当这种意识具备了，老师所展现出来的不仅仅是丰富的教学经验和深厚的专业知识，更精彩的是在课堂上的组织能力、应变能力和对课堂的掌控力，他会从一个知识的传授者转变为精彩课堂的缔造者。
（2）一套展现自我风格的方法：这是老师的金饭碗。一个负责任的老师是把课教好，一个优秀的老师，不仅把课上好，还拥有展现自我个性和风格的独特的授课方法，它是不可被模仿和复制的。好的方法会启发学生的思维，充分调动起学生的积极性，给学生一个正确的引领，学生会在这种引领下大放异彩。同样，学生也会用对课堂的热情来回馈老师，这本身就是一个优秀教师的精彩课堂获得认可的标志。反之，老师机械地教，学生只有机械地学，久而久之，课堂就失去活力，毫无精彩可言。
（二）“精彩课堂”的学生应有的收获
（1）一个重难点知识的解决：知识的解决应该是课堂的最本质功能之一。一节精彩的课结束之后，学生首要的收获应该是重点知识的收获，这是我们看不见但是学生能感受到的精彩。而更重要的还有获取知识的方法，这不单纯是知识的掌握，更多的是对问题的解决办法的掌握和主动解决问题的意识的强化。
（2）一次思维爆发的体验：前文提到过，“精彩课堂”的执教老师应该具有一种启发学生思维的意识。那么在“精彩课堂”的实施过程中，学生就应该得到一种思维方式的锻炼，体验思维爆发的快感。发散思维、创新思维、问题思维、宽容思维、哲学思维、社会思维……思维所到之处，皆是精彩展现之所，不同的思维方式在课堂上能够得到不同程度的锻炼，那么学生一定可以更加出色，我们的课堂才能称之为“精彩课堂”。
（3）一次心灵的或片刻或长久的浸润：“精彩课堂”不单单是教学方法的精彩，也不单单是知识讲授透彻的精彩，更不单单是知识点掌握牢固的精彩，一次内心的或片刻或长久的浸润，能够获得对人生或点滴或泉涌的指点，这是“精彩课堂”对新课标三维目标之一——“情感态度价值观”最好的诠释。在它们的长久浸润下，我们的课堂一定是一个舌吐莲花、活色生香的课堂，更会是一个小雨润无声、绽放三春晖的课堂。
总而言之，精彩课堂一定是老师和学生共同绽放精彩的课堂，学生在老师的启发和引领下获取知识，养成思考习惯，老师则在学生的获得中实现自我的价值，绽放生命的精彩。
成果简介：
学校教育的主战场是课堂教学，我校（东营市胜利第二中学）的核心办学理念是“让生命绽放精彩”，“让生命绽放精彩”既是学生生命的绽放，同时也是教师生命的绽放，作为教与学的共同体的学生和教师，最多的互动交流时间就是在课堂内外，打造教与学的精彩课堂正是对生命成长的最直接尊重。
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